consecuencias sociales de las nuevas tecnologías de la información

Referirse a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, expresar fascinación por sus alcances y potencialidades, y hacer uso de ellas en múltiples momentos y espacios de nuestra actividad cotidiana se ha convertido, prácticamente sin que nos percatemos, en una constante. Sobre todo durante los últimos años, pareciera que su influencia se deja sentir a cada paso en forma casi mágica.
Los estudios son especialmente relevantes en un período de transición, cuando se producen profundos cambios económicos y tecnológicos en el ámbito mundial, con consecuencia sociales, políticas y laborales de largo alcance. Las nuevas tecnologías están alterando y pueden alterar aún más las relaciones entre gobiernos y ciudadanos como entre empleadores y empleados.  La tercera revolución tecnológica significa un cambio de paradigma.
Las sociedades en la actualidad se caracterizan por poseer flujos diversos y abundantes de información y comunicación. Un escenario poblado de imágenes, íconos, figuras que provienen de diversas latitudes y que obligan a una resemantización de diálogos, de percepciones, del sí mismo, de conocimientos, y que señalan que ya no alcanzan los conocimientos que poseíamos de antaño acerca de la comunidad y del entorno inmediato. En un siglo hemos pasado del aparato radiofónico que nos permitió escuchar voces de entornos alejados, a la cinematografía en blanco y negro, al color, a los efectos especiales y a los personajes creados por computadoras; de las quasi primeras imágenes de la TV que mostraron el alunizaje del hombre a la instantaneidad de las noticias e imágenes de los acontecimientos mundiales. Las diferencias de percepción, recepción y procesamiento de la información repercuten entre diversos grupos de personas de distintas edades. La dinámica entre las personas y las instituciones o la interacción entre los seres humanos y sus obras ha dado consecuencias de diferentes magnitudes. En términos pedagógicos o mejor borgeanos se puede decir que la circularidad es el acercamiento a lo infinito.

Vídeos

Este vídeo es sobre las nuevas tecnologías en la educación.

 Este vídeo es sobre las Tic y Educación

El uso educativo de las TIC´s

Hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo, por su importancia social, económica, etc. Se trata de razones que bien vale la pena considerar, aunque también se puede criticar un habitual exceso de visión tecnologista y acrítica. También suele insistirse en el interés que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo, para incrementar la motivación por el aprendizaje. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con una argumentación más contundente, que la motivación para el uso de medios tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados. Aquí no nos centraremos en la enseñanza de las TIC como tal, sino en su utilización como herramienta para realizar aprendizajes de amplio espectro y acciones de variada índole.
No es desdeñable, en todo caso, que la institución escolar utilice medios valorados socialmente y atractivos para el alumnado: es más, podemos criticar el hecho de que la generalización del uso de medios tecnológicos en los medios públicos (incluida la escuela) suela llegar después de su relativa generalización en los hogares, cuando debería ser al revés. Ya en el presente, cuando una parte del alumnado dispone de ellas en casa, la utilización de las TIC en los centros escolares por parte de quienes no tienen acceso a ellas en el ambiente familiar es un elemento de justicia social, además de valorizar la escuela y lo que en ella se hace ante sectores sociales alejados del interés académico.
Esto no ha de llevar, lógicamente, a considerar las TIC como solución principal de los problemas educativos. Tampoco la escuela debe ser el único medio de socialización informática: es necesario que la población tenga un acceso a los equipos y un contexto de apoyo a su utilización fuera de los hogares (elementos de desigualdad y relativo aislamiento), y eso sólo se puede hacer con múltiples lugares públicos donde sea posible realizar acciones variadas –y de utilidad real- con los ordenadores, con las redes telemáticas y con otras personas que tienen diferentes grados de manejo informático. Las escuelas deben ser uno de esos lugares, pero no los únicos, y dentro de una filosofía de apertura, múltiple uso y red social.

También Crook nos advierte de que la programación de ordenador no puede estar contextualizada y no puede hacer aparecer el sentido profundo de un enunciado, el cual necesita la intermentalidad:

"se reconoce que el sentido de un enunciado docente no suele aparecer en sus características superficiales ni manifestarse en ellas, como ocurriría si ese sentido fuese generado por un sistema dependiente de unas reglas del tipo que tratan de construir los programadores de ordenadores. La conversación instructiva eficaz está contextualizada (...). Este sentido intermental y más rico del `contexto´, definido por la comunicación instructiva, no puede recogerse en los programas de ordenador"

(Crook, 1998, p. 152)

Protección de la infancia en el ciberespacio

Internet es un instrumento neutro para la difusión de datos, que puede utilizarse para bien o para mal. Por una parte, por ejemplo, tiene muchas posibilidades como fuente de educación para las personas de todas las edades y capacidades. Por la otra, Internet puede servir para establecer trampas en línea y explotar usuarios con fines delictivos. Entre estos, los más vulnerables a estas trampas son los niños.


La Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI) incluía un debate sobre la mejor manera de proteger a la infancia de los depredadores en línea, y al mismo tiempo estimular una utilización positiva de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los jóvenes. En la Declaración de Principios y Plan de Acción de Ginebra, acordados por los dirigentes mundiales en diciembre de 2003, se urge a "todos los actores de la sociedad de la información" a adoptar las acciones y medidas preventivas apropiadas contra la utilización abusiva de las TIC para alguna forma de maltrato de niños. El principio está reproducido en el Compromiso de Túnez y el Programa de Acciones de Túnez, que se aprobaron en la segunda fase de la CMSI celebrada en noviembre de 2005.


Están apareciendo nuevos tipos de riesgos en el ciberespacio, junto con el surgimiento de nuevos dispositivos, tales como el acceso móvil a Internet, el intercambio de archivos entre pares (P2P), la mensajería instantánea, las salas de conversación, los juegos interactivos con múltiples jugadores y las cámaras web. Los efectos en los niños fueron destacados en una reunión organizada por la organización End Child Prostitution, Child Pornography, and Trafficking of Children for Sexual Purposes (ECPAT), con base en Tailandia, y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) durante la CMSI celebrada en Túnez. En esta reunión, la ECPAT presentó su Informe titulado "La violencia contra los niños en el ciberespacio", que se había recopilado como parte del EStudio de las Naciones Unidas sobre la violencia contra los niños. Este informe indica que ya "la comunidad mundial no tiene excusa para decir "no sabíamos" o "no pudimos prever" la creciente violencia contra los niños en relación con las nuevas tecnologías de información y comunicación", dice el Director del estudio, el Profesor Paulo Pinheiro, en la introducción del Informe.

Epyd 2. Recursos

Nombre del Recurso: Servicio Salud Mental
http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdesalud/principal/documentosAcc.asp?pagina=pr_GestCal_SM_2
Aquí aparece el plan integral de Salud Mental de Andalucía 2008-2012.

Nombre del Recurso: Servicios propios de la justicia juvenil
http://www.alternativa-abierta.org/justicia-juvenil/programas/medio-abierto
Aquí aparecen diferentes programas para los menores, así como la ley de responsabilidad penal de el menor y la mediación penal en España.

Nombre del Recurso: Servicios de Bienestar Social
http://www.ayto-pinto.es/html/ayuntamiento/ordenanzas/documentos_ordenanzas/preciospublicos/Bienestarsocial_mujer_terceraedad.pdf
Aquí aparece la ordenanza del precio público por prestación por prestación de los servicios por bienestar social.

Nombre del Recurso: Servicios de atención a personas mayores.
http://www.interhomeservices.com/cuidados_a_domicilio.html?gclid=CJazo_6XyK4CFeImtAodcEBc_Q
Aquí se explica los servicios de cuidado de personas mayores y de enfermos a domicilio.

Nombre del Recurso: Servicios residenciales y de alojamiento.
http://www.gizartepolitika.net/pdf/IIMapaForal.pdf
Pdf del departamento de política social, aparece un indice y el recurso indicado esta en las páginas 38 y 39.

Nombre del Recurso: Servicios de atención a inmigrantes.
http://www.tenerife.es/wps/portal/!ut/p/c0/04_SB8K8xLLM9MSSzPy8xBz9CP0os_hgzxDHEG93QwN_k1BDA0_HwMAAN29vA0dXc_3g1OJ412D9gmxHRQD0jmnd
Aquí podemos encontrar el servicios de atención a menores inmigrantes no acompañados y oficinas de extranjeros.

Presentación

Hola a tod@s!!!

Bueno pues aquí os dejo mi primera entrada donde os explico más o menos como va ir mi blog, en el hablare sobre temas relacionados con las TICs y pondré desde noticias hasta imágenes, vídeos...!!!

A continuación os pongo la relación y la importancia que tienen las TICs con respecto a la educación.

Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción.  

Esas tecnologías se presentan cada vez mas como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. 

La relación entre las TICs y la educación tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo. 

Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado, tenemos a los informáticos, interesados en aprender informática, y, en el otro, a los profesores, interesados en el uso de la informática para la educación.  

Bueno pues sin más, espero que os guste.

INMA